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我的伯父鲁迅先生阅读答案_我的伯父鲁迅先生教学设计

反省自己 时间:2020-09-07

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我的伯父鲁迅先生教学设计

  我的伯父鲁迅先生教学设计(一):

  《我的伯父鲁迅先生》教学设计

  一、教学资料:

  这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为别人着想得多为自己想得少的人,表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。(2课时)

  二、教学目的:

  1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

  2、学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。

  3、学习本课透过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。

  三、教学重点、难点:

  重点:学会给课文加小标题。

  难点:1、能理解含义较深的句子。

  2、使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括潜力。

  四、教学方法:以读为主,读中悟情,讨论式学习。

  五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:挂图、投影、幻灯。

  七、教学程序:

  第一课时

  一、揭示课题,介绍人物。

  提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都明白,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?这天我们就一齐去寻找答案。(板书:我的伯父鲁迅先生)

  文题中的"我"是作者周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

  二、初读课文,了解主要资料。

  课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要资料是什么?并自学生字、新词。

  三、扫清文字障碍。

  1、读准字音、记住字形、理解字义。

  水浒传:"浒"与"许"区别。

  小约翰:"翰"不要多写一笔成""。

  女佣:佣读y#ng。

  敷药:"敷"与"缚"区别。

  追悼:悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。

  吊唁:祭奠死者并慰问家属。

  囫囵吞枣:把枣整个吞下去不辨滋味,比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

  硼酸水:"硼"与"绷"区别。

  殡仪馆:停放灵柩、办理丧事的地方。

  2、注意多音字。

  3、学生质疑。

  四、按段朗读课文,指导列小标题。

  1、讲列小标题的方法和要求。

  方法有两种:

  (1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)

  (2)用自己的语言高度概括。

  要求:(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。

  2、按段指名朗读课文,读后列小标题。(下面小标题供参考。)

  第二课时

  一、检查复习。

  速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

  板书:我的伯父鲁迅先生

  二、学习第一段。

  1、默读课文,思考:

  伯父在世时,作者对他有何看法?伯父逝世时,作者惊异什么?

  2、读后讨论。

  3、"爱戴"与"爱抚"有何不同?

  4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴?

  (许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样)

  5、过渡:鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴?

  三、学习第二段。

  1、指名读。

  谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢?

  2、引导学生讨论。

  "能不能说明"?为什么?

  (能说明。①伯父借谈《水浒传》,教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈!还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心,又到达教育的目的:"不再马马虎虎了。"③伯父不但口头教育,还送书给她看。④伯父关心的人,除侄女外,还有很多很多,真可谓是关心下一代的学习。)板书:关心下一代。

  3、理解句子含义。

  伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受?

  4、小结。

  伯父这样关心下一代,必然要得到人们的爱戴。请大家注意,作者写第一段,目的是给读者留下一个悬念:伯父为什么会受到这么多人的爱戴?写第二段伯父关心下一代的学习,目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想,作者写第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?

  (也是具体说明伯父受人爱戴的原因。)

  四、学习第三段。

  1、分主角朗读后,质疑。

  2、分组讨论。

  ①"碰壁"是什么意思?为什么会"碰壁"?

  (因为当时社会十分黑暗,革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写出了一篇篇犹如匕首的杂文,因而要"碰壁"。)

  ②"四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?"这句话是什么意思?

  (社会太黑暗了,人民没有丝毫自由,革命者处处遭受迫害和打击。)

  ③在座的为什么哈哈大笑?

  (孩子天真无知,把伯父的话理解错了。)

  ④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢?为什么?

  (能。由"碰壁"能够看出鲁迅不顾个人的一切,与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗,怎能不值得人们爱戴呢?)

  板书:憎恨旧社会

  第三课时

  一、检查复习。

  1、指名用自己话说说各段小标题。

  2、1~3段各段主要讲的什么?

  二、学习第四段。

  1、分主角朗读1~7自然段,思考:

  ①伯父和爸爸是怎样救车夫的?

  ②车夫走前,伯父又是怎样关心的?

  2、读后讨论:重点体会伯父的动作、行为。

  3、默读下文,思考讨论:

  "我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时,伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢?

  (伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父明白根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而痛苦,脸色变得严肃;伯父对此又无能为力,只能叹气,深表同情。)

  板书:同情劳动人民。

  三、学习第五段。

  1、指名读。思考:

  鲁迅先生写文章干什么?"他对自己的病一点儿不在乎"证明什么?再从他对女佣的态度,能够看出他是一个什么人?

  2、讨论后小结:

  (他写文章,主要是为唤起民众对敌斗争,拯救人民,拯救祖国。)

  (证明他为了人民,为了祖国,甘愿付出自己的一切。)

  (能够看出他是一个为自己想得少,为别人想得多的人。)

  我的伯父鲁迅先生教学设计(二):

  【学习目标】

  1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学会抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。

  4、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

  【教学重点】

  一让学生感受鲁迅先生的高尚品质;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描述刻画人物的方法。

  【教学难点】

  联系时代背景,理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

  【课前准备】

  1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料,进一步增强对鲁迅先生的了解。2、阅览远程教育资源,制作与课文相关的多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习检查,分步揭题

  1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料。(或全班齐声背诵)

  鲁迅:伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。

  2、师:同学们,透过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”,我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情,写了一篇回忆性文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。

  板书课题:我的伯父鲁迅先生(出示课件);学生齐读课题

  语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

  师问:鲁迅周晔的伯父,为什么课题不是我的伯父鲁迅,而是“我的伯父鲁迅先生”?

  引导:先生,对知识分子和必须身份的成年男子的尊称。之后好处有所外延,但凡德高望重的人,都能够被尊称为“先生”,有表示尊敬的意思,不必须完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。

  二、初读课文,整体感知

  1、远程教育资源,录音朗读课文。

  思:①课文的构段方式有什么特点,我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同?②了解作者写了哪几件事,试给各部分加小标题。

  2、课件出示生字新词,合作学习解决生字新词拦路虎。

  正音、正字:嗽(右边是“欠”不是“攵”旁)“囫囵”(里面的字形为“勿、仑”)。多音字:北风怒号(háo)、数不清(“数”读shǔ)张冠李戴(“冠”读guān)

  3、结合课文,说说下列成语的意思。

  囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

  4、小组合作学习。议一议,群众交流。

  师:这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录,同学们,你们能说一说回忆了哪几件事情吗?

  生:我认为,本篇课文透过空行成为独立的一个段落,每一个段落就写了一件事。我明白第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

  生:第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》,教育“我”要认真读书。

  生:第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

  生:第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

  生:最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

  师:看来同学十分肯对脑筋,对每一部分的主要概括得都十分准确。前面有有一位同学说,这篇课文是透过自然空行构成的段落,请大家回忆一下,我们以前所过的哪篇课文与之相同?

  生:《夜莺的歌声》,出自四年级下册第组课文。

  三、再读课文,把握中心

  1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段,找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人,画出全文的中心句。

  2、指名朗读第一段;全班齐末段。

  3、交流、订正。

  前后照应的句子:

  “那时候我有些惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”←→“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”

  板书:为自己想的少,为别人想的多。

  四、课堂练习,巩固新知

  1、给下列带点的字注拼音。

  数:数不清()、数学()冠:张冠李戴()、冠军()

  号:北风怒号()、号角()的:的确()、目的()

  2、朗读课后《阅读链接》(教材86—87面)

  第二课时

  一、回顾导入,强化新知

  1、课件出示新词,指名朗读、全班齐读。

  遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

  2、齐声朗读全文的中心句

  的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。

  二、研读课文,深入感知

  1、给课文每一部分加小标题。(小组交流;全班交流)

  沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

  2、研读第一段。(出示课件)

  语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

  师:(一九三六年)十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国,全世界:

  鲁迅先生逝世了!花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……(选自《悼念鲁迅》巴金)

  上面这些照片,就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

  ①师:就是这样一位伯父,就是这样一位先生离“我”而去了,小小年纪的“我”是怎样的情绪?

  生:“我”感有点惊异,“为什么伯父得到这么多人的爱戴”?

  生2:“我”感万分的悲痛:“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

  ②师:鲁迅先生的逝世震惊了全中国,从“数不清的挽联”花圈,“来来往往吊唁的人”你体会到了什么?

  生:因为鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多。”

  生:这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

  ……

  3、品赏交流“趣谈水浒”

  师:鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质,发出“救救孩子”的呼声,体现鲁迅把对孩于的期望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。

  我们就从趣谈水浒这件事,深刻领会鲁迅先生对孩子的关感情吧!

  ①指名朗读第二部分,趣谈水浒(出示课件)

  语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

  ②师:“我”是怎样读《水浒》,又是怎样交流《水浒》的?

  生:读《水浒传》,囫囵吞枣;谈《水浒传》,张冠李戴。

  重点理解:

  囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统理解。

  张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。

  ③师:“我”读《水浒》囫囵吞枣,谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢?

  生:伯父并没有直接的“训斥”我,而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎:“哈哈!还是我的记性好。”

  ④重点理解:“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好,实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描述,透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

  4、品读“笑谈碰壁”

  ⑴师:你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?伯父说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟内含什么意思?

  课件展示鲁迅先生说过的这样一段话:

  中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”,能打这墙的,能碰而不感到痛苦的,是胜利者。——鲁迅《碰壁之后》

  学生合作学习,交流体会。(这句话含义十分深刻,学生或许难以理解。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。)

  ⑵师:谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”有什么联系?

  重点指导:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕碰壁,英勇斗争,赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗:

  横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  5、品味“救助车夫”和“关心女佣”

  再次朗读:“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”

  师:如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话,那么,课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱?

  生:课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。

  生:课文的第五部分透过女佣的回忆,写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。

  ⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。

  语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

  找出第18节中的动词,引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)

  ⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。”

  师:同学们,在鲁迅先生严肃的表情下,内心会想到些什么呢?是什么让先生半天没有动,深深地叹了一口气?联系上下文和时代背景,说说自己的理解。

  师:伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。此刻,鲁迅先生走了,从此以后,劳苦人民再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中,也许就有那位车夫或更多的车夫。

  ⑶齐读第23自然段。合作学习、交流:女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?从中体会到了什么?

  交流、点拨:

  一是鲁迅病得十分厉害还半夜三更地写文章。“他对自己的病一点儿也不在乎。”(为自己想得少);二是常劝女佣阿三多休息,“不叫我干重活”(为别人想得多)

  ⑷师:女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下,作为穷苦人民代表之一的阿三,应对鲁迅的遗容时会说些什么?此时,阿三回忆鲁迅生前的事情时情绪、表情是怎样的?

  三、总结全文,升华情感

  1、作者回忆了鲁迅先生的四件事,请大家说一说,第一段与后面四段音间的关系。

  点拨:课文第一部分提出一个问题:鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

  第一部分和后面几个部分是因果关系,第一部分写的是果,后面几个部分写的是因。

  2、师:作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高精神的?

  点拨:选取具体的事例,透过人物的语言、动作、神态的描述,使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中/

  四、课外延伸,丰富情感

  1、深入阅读“阅读链接”(萧红《回忆鲁迅先生》;巴金《永远不能忘记的事情》

  2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

  3、有条件的同学能够透过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影,如《祝福》《阿Q正传》等。

  附板书设计

  18、我的伯父鲁迅先生(周晔)

  深切怀念——深受爱戴

  趣谈水浒——关心孩子

  为自己想得少

  崇敬

  笑谈碰壁——憎恨敌人

  为别人想得多

  怀念

  救助车夫

  同情人民

  关心女佣

  我的伯父鲁迅先生教学设计(三):

  教学目标:

  知识与技能:

  1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

  2、学习生字词,理解含义深刻的句子。

  3、透过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括潜力。

  4、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的潜力。

  过程与方法:

  朗读、小组合作

  情感、态度、价值观:

  感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

  教学准备:课前收集关于鲁迅先生的资料,明白鲁迅先生是一个了不起的伟人。

  教学重难点:体会含义深刻的句子意思

  教学相关资源:相关课件

  课时安排:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

  闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

  这天我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

  这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文资料。)(明确目标)

  [评:透过复习描述人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]

  二、初读课文,自学课文

  1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。

  (1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

  (2)分辨字型,练习书写几个重难点字:

  “冠”(注意上边没有一点)

  “嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)

  2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎样明白的?

  3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

  4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。

  5、选取其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。

  6、生分小组讨论研究。

  7、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

  [评:透过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维潜力,帮忙学生逐步理清文章的思路。]

  三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出证明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)

  [评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。]

  板书设计

  我的伯父鲁迅先生

  谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

  第二课时

  一、导入新课

  鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍。

  二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

  1、从哪些事情中能够看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?

  提出自学要求:找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来。

  2、小组交流。

  预设:

  (一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子,如:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”那天临走,伯父送我两本书……)

  师:从这些语句中你体会到了什么?(板书:关心子女。)指名读有关语句。

  重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

  师:我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我────生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生:摸着胡子……(带着感情读)

  师:你能听懂伯父的话吗?从中能够感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。

  师:伯父不仅仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也证明他为孩子们想得多吗?

  (二)学习“救助车夫”这件事。

  (出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

  师:请大家看看图,用自己的语言说说图上的资料。

  师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的资料,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?

  师:是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有简单,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

  指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

  (三)学习“关心女佣”这件事。

  师:从中你体会到了什么?(板书:关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!)

  [评:这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开,在学习过程中学生联系上下文,联系课外收集的资料,自读自悟,感受到了先生崇高的精神。]

  三、学了这三个故事,鲁迅先生的形象必须深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

  第三课时

  一、激情引入

  从前面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好象看不出它与中心的关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获。

  二、学习“谈碰壁”这个故事。

  1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了吗?

  2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

  3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

  4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──―

  中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

  5、联系鲁迅那个时代的状况,读读这段话,想一想、议―议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)

  6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?

  7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)这天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  [评:伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体会到当时社会的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

  三、学习第一段

  鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,(板书:爱戴)在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。直到这天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。

  1.自读阅读链接部分。

  2.(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

  [评:最后读阅读链接,升华情感,在配乐朗诵诗歌中,尽情抒发对先生的爱戴之情。]

  板书设计

  18、我的伯父鲁迅先生

  为别人想的多

  爱戴

  为自己想的少

  [评与思:本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是打破文章的结构,首先从整体入手,紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句,再学习二、四、五段,之后再由易到难,学习难点段落三段,这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,难点也得到了突破。在教学设计中,学生对文本的学习不是孤立的,这一篇教学设计将单元知识进行了整合,将现代诗《有的人》纳入了本次学习,另外,课内外知识的结合也体现得十分好,课外资料的应用恰到好处。推荐在进行本次教学之前,必须要让学生充分收集整理相关资料。]

  我的伯父鲁迅先生教学设计(四):

  学习目标

  1、有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要资料。

  2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

  3、继续学习描述人物的一些基本方法。

  课前准备

  课件:对鲁迅先生的评价说明文字以及学习推荐。

  教学过程

  第一课时

  分步揭题

  同学们,透过前段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。(相机板书:我的伯父)

  学生读课题:我的伯父鲁迅先生。

  紧扣课题,质疑问难

  出示以下问题:

  (1)文章写了鲁迅先生的哪些事?

  (2)鲁迅先生是个怎样的人?

  (3)作者为什么要写鲁迅先生?

  梳理问题。

  课前大家已经预习了课文,请你们再次快速浏览一遍课文,看看哪些问题能够自己解决?(第一个问题较简单,学生自己能解决;第三个问题作者为什么要写鲁迅先生,这与鲁迅先生是个怎样的人有关系,有必须难度,需师生合作,共同解决)

  小组合作,读书释疑

  默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选取最感兴趣的一件,体会鲁迅先生的品质。课件出示学习推荐:

  (1)画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。

  (2)有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。

  学生在讨论的过程中,教师参与其中。

  群众交流,突破难点

  1、交流“谈《水浒传》”。

  引导学生抓住“哈哈!还是我的记性好”这一重点句,联系上下文“我”的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式,避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看,伯父委婉的批评收到了很好的效果。

  从伯父教育“我”认真读书这件事,能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

  此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》:“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头……‘救救孩子!’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

  2、交流“碰壁”。

  引导学生抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子比较难懂,先让学生明白鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,教师讲解社会背景,启发学生自己理解:“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

  3、交流“救助车夫”。

  引导学生抓住“扶上车子,一个蹲着,一个半跪着”,把伤口洗干净,“敷上药”,“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词,从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。

  当谈到伯父“变得那么严肃”时,要让学生展开丰富的想象,当时伯父在想些什么?从中体会他的爱憎分明。指导朗读时,教师要渲染当时的氛围,帮忙体会感情:北风怒号,天色阴暗,车夫在痛苦地呻吟,为生计而苦苦挣扎;伯父救助车夫,态度是那么亲切。救助后,伯父态度严肃,内心激愤。让学生透过入情入境地朗读,加深对人物情感的体验。

  4、交流“关心女佣阿三”。

  引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”,鲁迅“病得那么厉害,还三更半夜地写文章”,运用比较的方法,体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质。

  总结全文,探究写法

  透过大家的学习、交流,你认为鲁迅先生是个怎样的人?(为自己想得少,为别人想得多的人。师相机板书:为自己想得少为别人想得多)作者是透过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?学生划出有关句子,自读感悟。

  教师小结:作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

  第二课时

  有感情地朗读课文

  同学们,透过上节课的学习,鲁迅先生给你留下了怎样的印象?(学生谈:鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的情绪,有感情地读课文。能够读全文,也能够读你自己最喜欢的段落。(同桌互读赏析)

  弄清段落之间的联系,学会加小标题

  为体现他“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质,课文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之间是什么关系?(课件出示各部分资料;指名读)

  1、小组合作,分析问题。

  全班交流,理解问题(理清课文安排的五个材料及其关系,第一部分和其他部分为总分的关系)。

  2、学习加小标题的方法。

  师:根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题,有时也能够从每段摘出最能表达主要资料的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料,能不能给每一部分加一个小标题?试试看。

  3、学生练习写小标题。群众交流。

  4、教师小结。(投影出示优秀小标题:谈《水浒传》;说碰壁;救助车夫;关心女佣)师生评价。

  积累运用

  1、抄写课文中描述人物神态和表情的语句。

  2、从自己抄写的语句中,选取对自己最有启发的仿写几句话。

  我的伯父鲁迅先生教学设计(五):

  一、导入新课

  同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

  闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

  这天我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

  这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文资料。)(明确目标)

  [评:透过复习描述人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]

  二、初读课文,自学课文

  1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。

  (1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

  (2)分辨字型,练习书写几个重难点字:

  “冠”(注意上边没有一点)

  “嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)

  2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎样明白的?

  3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

  4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。

  5、选取其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。

  6、生分小组讨论研究。

  7、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

  [评:透过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维潜力,帮忙学生逐步理清文章的思路。]

  三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出证明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)

  [评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。]

  板书设计

  我的伯父鲁迅先生

  谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

  我的伯父鲁迅先生教学设计(六):

  分步揭题

  同学们,透过前段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。(相机板书:我的伯父)

  学生读课题:我的伯父鲁迅先生。

  紧扣课题,质疑问难

  出示以下问题:

  (1)文章写了鲁迅先生的哪些事?

  (2)鲁迅先生是个怎样的人?

  (3)作者为什么要写鲁迅先生?

  梳理问题。

  课前大家已经预习了课文,请你们再次快速浏览一遍课文,看看哪些问题能够自己解决?(第一个问题较简单,学生自己能解决;第三个问题作者为什么要写鲁迅先生,这与鲁迅先生是个怎样的人有关系,有必须难度,需师生合作,共同解决)

  小组合作,读书释疑

  默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选取最感兴趣的一件,体会鲁迅先生的品质。课件出示学习推荐:

  (1)画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。

  (2)有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。

  学生在讨论的过程中,教师参与其中。

  群众交流,突破难点

  1、交流“谈《水浒传》”。

  引导学生抓住“哈哈!还是我的记性好”这一重点句,联系上下文“我”的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式,避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看,伯父委婉的批评收到了很好的效果。

  从伯父教育“我”认真读书这件事,能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

  此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》:“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头……‘救救孩子!’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

  2、交流“碰壁”。

  引导学生抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子比较难懂,先让学生明白鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,教师讲解社会背景,启发学生自己理解:“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

  3、交流“救助车夫”。

  引导学生抓住“扶上车子,一个蹲着,一个半跪着”,把伤口洗干净,“敷上药”,“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词,从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。

  当谈到伯父“变得那么严肃”时,要让学生展开丰富的想象,当时伯父在想些什么?从中体会他的爱憎分明。指导朗读时,教师要渲染当时的氛围,帮忙体会感情:北风怒号,天色阴暗,车夫在痛苦地呻吟,为生计而苦苦挣扎;伯父救助车夫,态度是那么亲切。救助后,伯父态度严肃,内心激愤。让学生透过入情入境地朗读,加深对人物情感的体验。

  4、交流“关心女佣阿三”。

  引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”,鲁迅“病得那么厉害,还三更半夜地写文章”,运用比较的方法,体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质。

  总结全文,探究写法

  透过大家的学习、交流,你认为鲁迅先生是个怎样的人?(为自己想得少,为别人想得多的人。师相机板书:为自己想得少为别人想得多)作者是透过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?学生划出有关句子,自读感悟。

  教师小结:作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

  我的伯父鲁迅先生教学设计(七):

  教学目的:

  1、学习生字新词。

  2、了解鲁迅其人。

  3、了解人们对鲁迅的怀念。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。

  2、介绍作者。

  作者是周晔,鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。

  3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

  “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

  “先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。

  二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。

  “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。

  “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。

  “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

  “救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮忙车夫。

  “关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。

  三、读第一段,思考并讨论。

  1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表此刻哪些方面?

  (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)

  2、什么事使“我”惊异?

  (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

  3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念。

  四、学习第二段,讨论。

  1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

  “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?

  2、伯父听了“我”的回答,怎样说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

  (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

  马马虎虎(反义词)→认认真真

  3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

  (伯父年纪这么大学习还十分认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父比较,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

  4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

  (勉励作者要认真读书)

  5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

  小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

  我的伯父鲁迅先生教学设计(八):

  第一课时

  教学目的:

  1.学习本课的生字新词。

  2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,并能简单说一说。

  3.透过理解资料,使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。

  4.透过独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句。

  教学重点:

  学习生字新词,熟读课文,理解课文的资料。

  难点:

  独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句,并能在小组里讨论。

  教学过程:

  (一)谈话导入

  鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你明白作者是鲁迅先生的什么人吗?

  (二)检查生字词的预习

  1.读生字组词(自读、指名读、比赛读)

  仪悼逝餐枣搞冠

  骂嚼悟摊奥咳嗽

  2.学生互相提示易读错、易写错的字。

  悼:dào

  餐:共16笔

  嚼:20笔

  奥:注意上部

  嗽:注意右边

  冠:多音字组词

  3.小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来。

  各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

  4.透过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解

  学生说意思,并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。

  (三)认真读课文,完成下面的练习

  1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?

  2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题。

  板书:深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

  3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?

  4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读。

  (四)提出疑问

  老师有一个疑问;也是作者的疑问:“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?”你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的?

  找到中心句:“他为别人想得多,为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)

  (五)作业

  1.熟读课文,听写本课的生词

  2.抄写文中四个字的词语,并选取其中两个词造句

  第二课时

  教学目的:

  1.理解课文资料,体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想感情。

  2.抓含义深刻的重点词句,联系上下理解意思,进行概括中心思想的初步训练。

  教学重点,难点:

  1.体会含义深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。

  2.初步练习概括文章的中心思想。

  教学过程:

  (一)导入新课

  上节课我们学习了第一段:明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生,由此产生了一个疑问是什么?

  为什么伯父得到那么多人的爱戴?板书:深受爱戴

  回忆了伯父几件事?板书

  (二)带着问题,各小组合作学习

  读一读课文的第一个故事,从中能够看出鲁迅先生怎样样?(找重点句)

  板书:关心青少年

  小结学习方法:读书找疑——互相质疑——合作解疑

  (三)用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

  请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事,边读边画出不理解的的问题。

  1.学生读书找疑,画批思考。教师深入各小组参与了解状况,指导学生筛选出有价值的问题。

  2.各小组讨论合作解疑,教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励,并做适时点拨、引导,拓展学生的思维,将学生对问题的理解引向深入。

  3.各组汇报:抓往①“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,还不容碰壁吗?”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

  教师点拨:鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗?

  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解这句话,就得了解当时的社会背景。

  投影出示小资料,学生阅读,读后再谈理解

  小资料:当时的社会十分黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。

  再读原句,结合资料谈体会。此刻我们明白了(恍然大悟)

  4.小结:这个故事主要透过人物对话来描述人物,对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分主角朗读课文,并发挥想象表演出当时的情景。

  (四)过渡

  鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨,对劳动人民怀着无比热爱之情,请同学们用学习上段的方法,来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

  学生默读课文,找疑难问题,学生出声读,思考,教师深入小组给予具体帮忙,将默读训练落到实处,各小组互相质疑,合作解答。教师巡视,对潜力较弱的小组重点引路,教给方法,对表现突出的小组,引导他们解决重难点,鼓励探索创新。

  抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。自由读体会。

  重点解决:鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气?抓“按”字体会,表现鲁迅先生沉重的情绪。

  点拨:联系当时的社会背景,体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱,他们家就没有吃的,伯父给他钱让他买吃的,还给他药,让他自己换药。

  看,伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事,喜欢哪段就读哪段(自由读,——指名读)适当的地方老师范读指导。

  (五)自己快速读第四个故事,谈谈体会。

  (六)总结全文

  这个单元的训练重点是概括课文的中心,你们读读文章的最后一段,这就是课文的中心思想,鲁迅先生虽然去世了,可他永远活在我们心里,他的灵魂永生,让我们像他一样,做一个“为自己想得少,为别人想得多的人”(板书)

  (七)作业

  1.有感情地朗读全文

  2.读读背背鲁迅名言,还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

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